新年伊始，诸暨市职教中心园林专业的师生员工，为增加学校节日气氛，在“学生”+“老师”的运营模式下，以“我的花坛我设计”的理念，在校园内种植郁金香6000余株，自主完成了校园十余个花坛景观的“锦上添花”活动。
诸暨市职教中心园林技术专业是绍兴市较早，也是浙江省级示范专业，浙江省优势特色专业，学校同时拥有与之配套的省级现代农业示范基地，省级名师傅雨露及名师工作室，省级盆景大师及大师工作室。和园林技术专业一样，汽修运用与维修专业也是学校成立比较早的老牌专业。自2001年成立以来，经过20多年的发展，诸暨职教中心汽修专业先后成为绍兴市示范专业、浙江省示范专业、教育部首批1+X证书试点专业。
2021年开始，诸暨市职教中心全面建设浙江省中职高水平学校。“双高计划”米乐m6官网，即“浙江省高水平职业院校和专业（群）建设”，是进一步推动浙江省职业教育产教融合、提高职业技能人才培养质量、增强职业院校社会服务能力、提升职业教育综合办学水平的重大举措。肩负着引领我国职业教育高质量发展、实现现代化的重要使命。
学校创造性地以“枫桥经验”创新发展为抓手，借鉴“闭环管理”理念，针对两大专业的不同特性创新了不用的人才培养模式。
园林技术专业实施以能力提升为核心的培养体系和课程设计，推行基于跨专业融合的“多平台+活模块”人才培养新模式。“多平台”主要由公共基础平台、行业平台、教师教育平台、选修课程平台等构成；“活模块”主要由专业技能方向模块组成，分别是园林景观设计、建筑（园林）工程施工与管理、建筑（园林）景观工程预决算三个模块，并将无人机应用和装配式建筑施工融入到模块中。
汽车运用与维修专业在“双轨四岗”现代学徒制的基础上，实施双元育人学徒制模式。在内涵上，通过课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、实训大纲与X证书考纲的对接、传统课堂与思政课堂的对接，实现“闭环教学”。在外延上，利用“工匠精神”的培养、网络化管理经验及“白+黑”全时段学习模式的实施，基本形成了一个适合我校专业发展的双元育人、岗课赛证融通之路。
教师、教材、教法是维系教学活动最基本的运转结构体系。“三教”改革融教师、教材、教法改革于一体，是牵住改革“牛鼻子”的一项综合改革、本真改革。要实现高水平专业的高质量发展，持续科学推进“三教”改革至关重要。
教材方面，校企协同，以实训教材为抓手，积极探索“三新融入”，推动教材改革，创新教材形态。开发《适老庭园改造施工》等新型活页式教材3本，结合区域产业特色编写《香榧盆景技术》《庭院景观设计》《走进非遗》等校本拓展教材5本，开发动力、电子电气及新能源模块等共5门实训教材，开发跨界课程1门、活页式教材4本与新能源汽车学习工作页1本，与企业合编的4本新能源活页教材，已在企业内部员工的培训中使用。
教法方面，通过钉钉群、超星学习通践行“线上线下”混合式互动教学；有效利用校企合作的“技创基地”及陆科思德“实训中心”，开展“理、虚、实”一体化教学；通过企业课堂、教学能力大赛等形式实现“四轮驱动”，探索了“园林+语文”“园林+建筑”等文专融合、专业融合的新型项目化、模块化教学模式。
教师方面，以傅雨露、黄学明、丁发平、郭曙晖等专业名师工作室和教学创新团队为依托，强化“三项融合”（专创融合、德技融合、赛教融合），开展“三课一推”（青年教师上好试教课、骨干教师上好公开课、名优教师上好示范课、推门听课），促进团队教学创新。充分发挥“青蓝工程”带教青年教师，企业名师来校“每周一训”，为专业教师进行新能源汽车后市场服务的培训，提升了团队整体师资水平。
产教融合是职业教育的基本办学模式，是推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系的重要抓手，是形成职业教育理论与实践结合、教学与产业相融、培养与就业衔接、科研与生产相互促进，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的关键。
数字赋能，共建智能化产教融合实训基地。通过引企入校，高标准打造园林建筑、汽修交通等专业群、新型技术校外示范实训基地，重点建设智慧园林建筑虚拟仿真实训中心、园林建筑情景模拟楼等虚拟仿真实训室，建设“新能源汽车后市场技术服务与创新基地”“陆科思德新能源汽车理虚实一体实训中心”“轨道交通复兴号高铁模拟实训舱”等专业实训室，打造智能化技术技能实训基地。
构建校企命运共同体，凝聚政校行企合力。园林技术专业创新“主导产业+专家团队+农技小组”服务模式，推广林草为主的农林三新技术，通过建设为企业输送高素质技术技能人才100人，对口就业率保持92%以上，为企业培训员工1000人次以上。
张奇彪等汽修专业企业专家，作为产教融合战略合作伙伴及专业建设委员会委员，参与学校教科研及专项培训，充分发挥“青蓝工程”带教青年教师，共同承担汽修专业班级的选修课任务，引领青年教师和专业学子向创新型人才发展。
产教融合培养人才的实施过程是企业知识创新和学生职业知识、能力、素养培养过程的有机融合，通过科学的实践性教学设计和合作培养，帮助学生实现从学习者到职业人的转变。
深化校企合作，推进产教融合，对于培养服务支撑产业重大需求的技术技能人才具有重要意义。发挥产教融合共同体作用，如学生下企业实习、企业员工培训等，不仅有利于提升人才培养质量，还能够促进高质量就业。
园林技术专业以傅雨露名师工作室为引领，指导承接乡村景观工程，开展乡村绿化美化研究，广泛开展面向农业农村的职业教育和培训，服务国家乡村振兴战略。依托园林传统工艺传承与创新基地，开发木作，漆作等标准和工艺，培育技艺传承人米乐m6官网。创新“主导产业+专家团队+农技小组”服务模式，推广林草为主的农林三新技术，培训农民千人次，促进“一村一品”产业快速形成，助力乡村产业兴旺。近三年，团队已获国家技术专利4项。《助力乡村振兴：“三农五启”乡村工匠培养模式的实践探索》获评2021年浙江省职业教育改革优秀典型案例，《“四法”传习·“四教”改革：中职学校非遗传承人培养途径》获评2022年浙江省职业教育改革典型案例。
汽车运用与维修专业面向区域经济社会发展，大力开展高技能人才培训，深度参与企业技术改造与更新。
一是对外承担培训。如农民工培训、维修企业员工培训等，近三年来，累计培训3200人次，取得了良好的社会效应。
二是通过对外营业的“技创基地”，联合企业，以现代学徒制的形式，为社会车辆提供服务。现每天承接15辆左右的社会车辆，2023年完成营业收入750万元，既很好地满足了学生的实习用车，同时又确保了企业的可持续运转。
三是结对帮扶基础薄弱地区中职学校。通过“东西协作”工程，对云南、四川、新疆开展对口帮扶工作。3年来，有30多位云南、四川学生，就读汽修专业，所有学生已全部顺利毕业，在诸暨当地企业就业良好。2021年，专业教师斯浩军对口支援新疆阿克苏职校，参与阿克苏职校的汽修专业建设和发展工作取得明显成效。
“双高”建设这些年，学校以县域职教改革为突破口，高标准推进高水平学校建设目标，努力成为浙江省县域中职学校职教改革的“重要窗口”，立足园林技术和汽车运用与维修两大老牌高水平专业，引领学校“三教”改革、人才培养模式创新，深化产教融合，提升了社会服务能力，高标准达成了高水平学校建设的终期绩效目标。
全面加强党的领导，推进党建机制融合化。“支部建在学部”的融合式党建机制，充分发挥党组织的全面领导和党员教师的先锋模范作用。通过借鉴“枫桥经验”本土化经验，进一步深化校园“启越文化”的内涵建设，稳步推进“一个主题，两翼推进，教师三精，学生四有，校园五美”模式，为学生营造人人皆可成才，人人尽展其才的优良校园文化环境。以融媒体中心为核心，加强智慧校园建设，深度推进教学、实训、管理方面的信息化应用水平。学校先后成为全国职业院校数字校园建设第二批实验校、浙江省职业教育信息化标杆学校试点单位、浙江省现代化学校。
学校将“三维式德育”和职业技能教育并修，双轮驱动、并促并进，健全育人体系，培养高质量人才。
以“引领式德育”延伸于思政课程、校园品牌德育活动；以“唤醒式德育”渗透于学科教学；以“协同式德育”推动形成政校行企合力，全方位协同育人，加强学生综合素质培养。依托绍兴市农林职教集团、诸暨市建筑业教育联盟、诸暨市交通运输职教集团等平台，构筑“新职教人才”育人模式，实现“德技能三馨”育人成效。
作为理事长单位，学校牵头组建运营绍兴市农林职教集团、诸暨市交通运输职教集团等职教集团，成立园林专业、交通运输专业等专业建设指导委员会，开展专业共建、教材共编、基地共享、师资共培、人才培养方案共制等实质性合作，构建校企合作、工学交替、现代学徒制、集团化办学、1+X试点等人才培养模式和运行机制，共同培养复合型技术技能人才。
目前有稳定校外合作企业65家，其中建筑、园林、汽修、幼儿保育等主干专业合作企业均超过5家。浙江朗迅科技有限公司、浙江国源汽车服务有限公司、浙江迅马汽车有限公司、浙江荣泽市政园林有限公司等企业与学校在校内实训基地建设、专业教材开发、学徒试点等方面均有深度合作。“新能源汽车后市场技术服务与创新中心”与“集成电路产教融合实训基地”两个项目被浙江省发改委等十部门确定为2021-2022年度浙江省产教融合“五个一批”名单暨“产教融合工程项目”。
服务国家战略，助力东西协作。顺利完成云南瑞丽、四川金川学子合作培养。2022年开始又与四川沐川职业中专开展互动，确立合作意向，持续深化东西合作。学校多次与阿克苏职校开展线上研讨活动，进行远程辅导、经验分享和资源共享，致力于阿克苏职校专业建设和教师培养提升工作。
深化社会培训，助力共同富裕。学校借助于职业技能鉴定中心和乡村振兴学院平台，立足诸暨产业发展人才所需，开展多种社会所需的培训项目。在诸暨市教体局、建设局等部门支持和指导下，对外开展成人双证制学历提升、诸暨市建筑“工匠”人才、婚姻家庭辅导调解员等多项培训。学校被确定为浙江省中小学劳动实践基地暨职业体验基地、“职业院校服务全民终身学习项目”第二批实验校。
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新年伊始，诸暨市职教中心园林专业的师生员工，为增加学校节日气氛，在“学生”+“老师”的运营模式下，以“我的花坛我设计”的理念，在校园内种植郁金香6000余株，自主完成了校园十余个花坛景观的“锦上添花”活动。
诸暨市职教中心园林技术专业是绍兴市较早，也是浙江省级示范专业，浙江省优势特色专业，学校同时拥有与之配套的省级现代农业示范基地，省级名师傅雨露及名师工作室，省级盆景大师及大师工作室。和园林技术专业一样，汽修运用与维修专业也是学校成立比较早的老牌专业。自2001年成立以来，经过20多年的发展，诸暨职教中心汽修专业先后成为绍兴市示范专业、浙江省示范专业、教育部首批1+X证书试点专业。
2021年开始，诸暨市职教中心全面建设浙江省中职高水平学校。“双高计划”，即“浙江省高水平职业院校和专业（群）建设”，是进一步推动浙江省职业教育产教融合、提高职业技能人才培养质量、增强职业院校社会服务能力、提升职业教育综合办学水平的重大举措。肩负着引领我国职业教育高质量发展、实现现代化的重要使命。
学校创造性地以“枫桥经验”创新发展为抓手，借鉴“闭环管理”理念，针对两大专业的不同特性创新了不用的人才培养模式。
园林技术专业实施以能力提升为核心的培养体系和课程设计，推行基于跨专业融合的“多平台+活模块”人才培养新模式。“多平台”主要由公共基础平台、行业平台、教师教育平台、选修课程平台等构成；“活模块”主要由专业技能方向模块组成，分别是园林景观设计、建筑（园林）工程施工与管理、建筑（园林）景观工程预决算三个模块，并将无人机应用和装配式建筑施工融入到模块中。
汽车运用与维修专业在“双轨四岗”现代学徒制的基础上，实施双元育人学徒制模式。在内涵上，通过课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、实训大纲与X证书考纲的对接、传统课堂与思政课堂的对接，实现“闭环教学”。在外延上，利用“工匠精神”的培养、网络化管理经验及“白+黑”全时段学习模式的实施，基本形成了一个适合我校专业发展的双元育人、岗课赛证融通之路。
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教师、教材、教法是维系教学活动最基本的运转结构体系。“三教”改革融教师、教材、教法改革于一体，是牵住改革“牛鼻子”的一项综合改革、本真改革。要实现高水平专业的高质量发展，持续科学推进“三教”改革至关重要。
教材方面，校企协同，以实训教材为抓手，积极探索“三新融入”，推动教材改革，创新教材形态。开发《适老庭园改造施工》等新型活页式教材3本，结合区域产业特色编写《香榧盆景技术》《庭院景观设计》《走进非遗》等校本拓展教材5本，开发动力、电子电气及新能源模块等共5门实训教材，开发跨界课程1门、活页式教材4本与新能源汽车学习工作页1本，与企业合编的4本新能源活页教材，已在企业内部员工的培训中使用。
教法方面，通过钉钉群、超星学习通践行“线上线下”混合式互动教学；有效利用校企合作的“技创基地”及陆科思德“实训中心”，开展“理、虚、实”一体化教学；通过企业课堂、教学能力大赛等形式实现“四轮驱动”，探索了“园林+语文”“园林+建筑”等文专融合、专业融合的新型项目化、模块化教学模式。
教师方面，以傅雨露、黄学明、丁发平、郭曙晖等专业名师工作室和教学创新团队为依托，强化“三项融合”（专创融合、德技融合、赛教融合），开展“三课一推”（青年教师上好试教课、骨干教师上好公开课、名优教师上好示范课、推门听课），促进团队教学创新。充分发挥“青蓝工程”带教青年教师，企业名师来校“每周一训”，为专业教师进行新能源汽车后市场服务的培训，提升了团队整体师资水平。
产教融合是职业教育的基本办学模式，是推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系的重要抓手，是形成职业教育理论与实践结合、教学与产业相融、培养与就业衔接、科研与生产相互促进，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的关键。
数字赋能，共建智能化产教融合实训基地。通过引企入校，高标准打造园林建筑、汽修交通等专业群、新型技术校外示范实训基地，重点建设智慧园林建筑虚拟仿真实训中心、园林建筑情景模拟楼等虚拟仿真实训室，建设“新能源汽车后市场技术服务与创新基地”“陆科思德新能源汽车理虚实一体实训中心”“轨道交通复兴号高铁模拟实训舱”等专业实训室，打造智能化技术技能实训基地。
构建校企命运共同体，凝聚政校行企合力。园林技术专业创新“主导产业+专家团队+农技小组”服务模式，推广林草为主的农林三新技术，通过建设为企业输送高素质技术技能人才100人，对口就业率保持92%以上，为企业培训员工1000人次以上。
张奇彪等汽修专业企业专家，作为产教融合战略合作伙伴及专业建设委员会委员，参与学校教科研及专项培训，充分发挥“青蓝工程”带教青年教师，共同承担汽修专业班级的选修课任务，引领青年教师和专业学子向创新型人才发展。
产教融合培养人才的实施过程是企业知识创新和学生职业知识、能力、素养培养过程的有机融合，通过科学的实践性教学设计和合作培养，帮助学生实现从学习者到职业人的转变。
深化校企合作，推进产教融合，对于培养服务支撑产业重大需求的技术技能人才具有重要意义。发挥产教融合共同体作用，如学生下企业实习、企业员工培训等，不仅有利于提升人才培养质量，还能够促进高质量就业。
园林技术专业以傅雨露名师工作室为引领，指导承接乡村景观工程，开展乡村绿化美化研究，广泛开展面向农业农村的职业教育和培训，服务国家乡村振兴战略。依托园林传统工艺传承与创新基地，开发木作，漆作等标准和工艺，培育技艺传承人。创新“主导产业+专家团队+农技小组”服务模式，推广林草为主的农林三新技术，培训农民千人次，促进“一村一品”产业快速形成，助力乡村产业兴旺。近三年，团队已获国家技术专利4项。《助力乡村振兴：“三农五启”乡村工匠培养模式的实践探索》获评2021年浙江省职业教育改革优秀典型案例，《“四法”传习·“四教”改革：中职学校非遗传承人培养途径》获评2022年浙江省职业教育改革典型案例。
汽车运用与维修专业面向区域经济社会发展，大力开展高技能人才培训，深度参与企业技术改造与更新。
一是对外承担培训。如农民工培训、维修企业员工培训等，近三年来，累计培训3200人次，取得了良好的社会效应。
二是通过对外营业的“技创基地”，联合企业，以现代学徒制的形式，为社会车辆提供服务。现每天承接15辆左右的社会车辆，2023年完成营业收入750万元，既很好地满足了学生的实习用车，同时又确保了企业的可持续运转。
三是结对帮扶基础薄弱地区中职学校。通过“东西协作”工程，对云南、四川、新疆开展对口帮扶工作。3年来，有30多位云南、四川学生，就读汽修专业，所有学生已全部顺利毕业，在诸暨当地企业就业良好。2021年，专业教师斯浩军对口支援新疆阿克苏职校，参与阿克苏职校的汽修专业建设和发展工作取得明显成效。
“双高”建设这些年，学校以县域职教改革为突破口，高标准推进高水平学校建设目标，努力成为浙江省县域中职学校职教改革的“重要窗口”，立足园林技术和汽车运用与维修两大老牌高水平专业，引领学校“三教”改革、人才培养模式创新，深化产教融合，提升了社会服务能力，高标准达成了高水平学校建设的终期绩效目标。
全面加强党的领导，推进党建机制融合化。“支部建在学部”的融合式党建机制，充分发挥党组织的全面领导和党员教师的先锋模范作用。通过借鉴“枫桥经验”本土化经验，进一步深化校园“启越文化”的内涵建设，稳步推进“一个主题，两翼推进，教师三精，学生四有，校园五美”模式，为学生营造人人皆可成才，人人尽展其才的优良校园文化环境。以融媒体中心为核心，加强智慧校园建设，深度推进教学、实训、管理方面的信息化应用水平。学校先后成为全国职业院校数字校园建设第二批实验校、浙江省职业教育信息化标杆学校试点单位、浙江省现代化学校。
学校将“三维式德育”和职业技能教育并修，双轮驱动、并促并进，健全育人体系，培养高质量人才。
以“引领式德育”延伸于思政课程、校园品牌德育活动；以“唤醒式德育”渗透于学科教学；以“协同式德育”推动形成政校行企合力，全方位协同育人，加强学生综合素质培养。依托绍兴市农林职教集团、诸暨市建筑业教育联盟、诸暨市交通运输职教集团等平台，构筑“新职教人才”育人模式，实现“德技能三馨”育人成效。
作为理事长单位，学校牵头组建运营绍兴市农林职教集团、诸暨市交通运输职教集团等职教集团，成立园林专业、交通运输专业等专业建设指导委员会，开展专业共建、教材共编、基地共享、师资共培、人才培养方案共制等实质性合作，构建校企合作、工学交替、现代学徒制、集团化办学、1+X试点等人才培养模式和运行机制，共同培养复合型技术技能人才。
目前有稳定校外合作企业65家，其中建筑、园林、汽修、幼儿保育等主干专业合作企业均超过5家。浙江朗迅科技有限公司、浙江国源汽车服务有限公司、浙江迅马汽车有限公司、浙江荣泽市政园林有限公司等企业与学校在校内实训基地建设、专业教材开发、学徒试点等方面均有深度合作。“新能源汽车后市场技术服务与创新中心”与“集成电路产教融合实训基地”两个项目被浙江省发改委等十部门确定为2021-2022年度浙江省产教融合“五个一批”名单暨“产教融合工程项目”。
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深化社会培训，助力共同富裕。学校借助于职业技能鉴定中心和乡村振兴学院平台，立足诸暨产业发展人才所需，开展多种社会所需的培训项目。在诸暨市教体局、建设局等部门支持和指导下，对外开展成人双证制学历提升、诸暨市建筑“工匠”人才、婚姻家庭辅导调解员等多项培训。学校被确定为浙江省中小学劳动实践基地暨职业体验基地、“职业院校服务全民终身学习项目”第二批实验校。
